壹、前言(設計理念) 「動手做」(hands-on)在 108 課綱中廣泛被運在各種不同的學習場域，是主要的學習方 式與策略，教師應了解「動手做」的「學習」意涵或機制，讓「動手做」發揮功能與角色，使 每位學生都能透過「主題式動手實作」學習該課程核心知識技能，並找到學習熱情，提升學 習成效。檢視過去文獻，發現「動手做」對學習動機、學習成效、創造力、認知理解、問題解 決等都有正面顯著的影響(朱耀明，2011)。甚至對於自主學習能力與學習障礙的學生也有幫 助。教師設計「動手做」的教學活動時，應給予學生正確引導方向，且盡量不使用 DIY 材料 包，而是讓孩子自行準備材料、完成教師交代的任務，老師也能透過實作課程，將課本上的 知識技能轉變為實際生活中的應用，達到「學以致用」的目的，並能藉此發掘出孩子的潛能 與天賦，學生完成作品後會產生成就感，進一步對課程內容會更印象深刻。 貳、教材分析 學生雖於小五時學過經緯度，但因已過一段時日，加上這類假想座標，小學生日常生活 中鮮少會使用到，到了國中，學生對於經緯度座標還是依舊不熟悉。過往教學經驗中，老師 在上這堂課時，會帶地球儀到課堂上講述經緯度座標，但因地球儀體積不大，學生其實無法 看清楚上面的經緯線，若讓學生傳閱，印象也不太深刻，故希望透過讓學生「動手做」活動， 深化對學科知識的認知。 本課程主要學習目標如下： 一、能解釋經線與緯線的定義、能判讀網格座標上的座標位置、能利用座標系統舉例說明絕 對位置、能標示重要經緯線並說明其意涵、能比較經緯線的差異。 二、能判讀地圖上的資訊、能比較比例尺的大小對地圖資訊的影響、能實際操作電子地圖並 應用在生活上。 三、 能繪製社區地圖